幼儿教育的原点读后感

　　最近我拜读了日本的高杉自子的《幼儿教育的原点》这本书，其中第六章《教育实践的深化与教师的成长》中《幼儿喜欢什么样的教师》我深有感触。

　　从这个问题本身“幼儿喜欢什么样的教师”来思考，我们首先可以想到，这样的教师，必是符合幼儿意愿的。作为教师思考这样的问题，也就是反思：幼儿对教师的要求是什么？

　　我们常说，幼儿是独立的个体，但是我们却常常会忽略孩子的想法。当我们侃侃而谈幼儿喜欢什么老师的时候，我们是否想到了孩子的心愿？一个能把幼儿的意愿放在第一位考虑的教师，才能成为幼儿心中真正喜欢的老师。

　　幼儿是十分渴望依靠自己的力量来做事的，他们希望全身心的投入到与环境的相互作用中，用自身的力量来改变自己与同伴，不断的探索发现，不断的成长。教师应该把幼儿的这一愿望置于核心位置。

　　幼儿渴望在安全的心理氛围中发挥自己的力量，带着梦想与希望扩展自己的世界。

　　幼儿向往充实的生活。他们想去做自己喜欢的事情，想尝试新鲜的事物，体验快乐。

　　幼儿期盼在与同伴的共同生活中，教师能够理解自己，接纳自己，在遇到困难时给自己必要的援助。

　　教师应该保持与幼儿共同生活的视点。

　　作为教师，我们除了要有专业的知识，还要学会理解幼儿。我们如何去了解幼儿呢？

　　在游戏的时候我们作为教师去观察幼儿，做观察记录，我想，这是一个了解幼儿的重要途径。通过观察和分析，我们可以了解孩子的行为和需求。但是单纯的了解行为和需要，并不能真正意义上的说理解幼儿。

　　之前说过，作为教师，我们自己是不能忘记游戏的快乐的。只有真正理解游戏并参与到游戏中，我们才能更好的理解幼儿的感受，所以作为教师我们不妨参与其中，与幼儿共同游戏，共同感受，共同思考。

　　书中讲到这样一个案例：当游戏结束的时候，教师并不是生硬的发出指令说：快点收拾！而是体会到幼儿的感受，换了一种说法：还想一直玩下去吧？可是已经到了回家的时间了。只是简单的换了一种说法，幼儿反而十分迅速的收拾好玩具。这说明了什么呢？看来，站在幼儿的立场来处理问题真的是十分重要的。另外，作为教师，我们切不可随意给孩子贴上标签，比如说这个孩子腼腆，不喜欢户外活动等等，一旦这样去判定，就容易导致对幼儿的僵化的认识，会产生不负责任的放弃对幼儿的指导。我们也不应该觉得自己完全的理解了幼儿，毕竟人是极其复杂的，如果不是很了解对方却摆出一副什么都知道的样子，无疑是对幼儿的一种伤害。最后我觉得，理解幼儿从来都不是单向的，幼儿对你敞开心扉，你也要对幼儿敞开心扉，你才能真正走进幼儿的内心世界，才能相互理解。（吴亚琴）